《女装纸样设计》课程资源的开发与应用

¹孙金平， ²魏晓辉

［摘  要］工业4.0背景下，智能制造是纺织服装产业发展的新方向，产业的转型为职业教育改革提出了新的要求。近年来，随着信息技术的飞速发展，课程平台、智能智造、虚拟仿真、现实体验、数字资源等被广泛应用于服装专业教学中，本文旨在探索如何开发、运用信息化技术手段和立体化数字资源，实施《女装纸样设计》课程的教学模式改革。

［关键词］信息技术；数字资源；教学改革；教育现代化

Development and Application of Curriculum Resources for Women's Pattern Design

Abstract:Under the background of industry 4, intelligent manufacturing has become a new direction of textile and garment development and industrial transformation and upgrading. The development of industry has brought new requirements for vocational education reform. In recent years, with the rapid development of network communication and virtual simulation technology, network teaching platform, garment intelligent system, virtual simulation technology and digital resources are widely used in the teaching of clothing major.The purpose of this paper is to explore how to use information technology and three-dimensional digital resources to carry out the reform of“women's wear paper design”course“online, offline, workplace”teaching mode reform.

 Keywords: information technology；digital resources；reform in education；education modernization

工业4.0背景下，智能制造是纺织服装产业发展的新方向，产业的转型为职业教育改革提出了新的要求。近年来，随着信息技术的飞速发展，课程平台、智能智造、虚拟仿真、现实体验、数字资源等被广泛应用于服装专业教学中。先进的服装信息技术必将助力专业教学改革，推动服装专业教育的现代化。

1 基于职业岗位整合教学内容

《女装纸样设计》课程的培养目标是培养服装制版师职业岗位核心能力。课程教学内容的分析思路是：首先，分析服装制版师职业岗位的工作任务,归纳典型工作任务，然后，按照职业成长规律及学习内容的难易程度，整合序化课程教学内容。通过教学内容的学习使学生掌握服装制版相关技能，具备服装制版师的综合职业能力，胜任服装制版师的岗位工作。

2 数字化资源开发与信息技术手段应用

按照“职业岗位——职业能力——典型工作任务——学习内容——重难点”的步骤开发解决教学重难点所需要的信息化手段及资源。根据教学目标和教学内容确定教学重难点，合理选用信息技术手段、开发数字资源，解决学生学习过程中“进不去、看不见、动不了、难再现”的问题。借助信息技术手段进行理论知识学习和实操技能训练，通过课程平台完成资源学习、测验分析等各环节的教学实施。信息化教学环境构架如图1所示，数字化资源开发与信息技术手段选用分析见表1。

2.1 网络课程平台

网络课程平台是实施“线上、线下”教学模式、实现翻转课堂教学的必要条件，它能够帮助完成课前自主学习、课上自助学习和课后拓展学习，推进教学模式改革。课程平台能够对学生学习效果和学习行为进行分析统计，帮助教师实时掌握学生的学习情况，及时发现问题、调整教学策略，实现精准教育。课程平台使教学评价更加快速准确，平台自动汇集评价数据的功能，使评价快速、准确，结果真实、可靠，有助于突破传统教学手工评价的局限，提高课堂教学效率。

2.2 信息化资源

（1）成衣规格计算软件

成衣规格设计涉及的知识面广，需要根据不同款式、不同体型等因素灵活设计，学生往往因缺乏经验而难以准确设计尺寸。成衣规格计算软件功能包括单位换算、国标查询、放松量设计、尺寸检测等，选择款式类别和号型，软件可以自动计算出服装各部位尺寸的设计范围；软件的尺寸检测功能，提示特殊体型规格设计的数据要点，指导学生完成成衣规格设计，解决学生因缺乏经验而难以准确计算尺寸的问题。

（2）结构原理闯关游戏

服装结构原理较为复杂、抽象、枯燥，教师可以通过Powerpoint软件的触发动画功能自主设计结构原理闯关游戏，游戏将抽象的原理形象化，通过角色扮演、模拟训练、闯关晋级等方式让学生在玩中学，调动学生的学习兴趣。游戏需设计推送学习资源的功能，学生在闯关过程中出现错误操作时，游戏自动推送视频、动画等数字资源，及时回放相关知识点，帮助学生强化知识。

根据服装结构原理的具体内容设计闯关游戏的内容及方式，如图3所示，如波浪褶结构原理闯关游戏第一步设计如图4所示。

图2  服装结构原理闯关游戏内容设计示意图

图3  波浪褶结构原理闯关游戏第一步设计示意图

（3）服装设计一体化虚拟仿真系统

服装设计一体化虚拟仿真系统具有立体着装、样板同步、智能提示等功能，可以将平面样板在三维模特上缝合试穿，360度旋转检测着装效果，进行样板调整，帮助学生完成版型设计与优化；系统对着装压力、缝边吃量等具有智能提示功能，学生进行错误操作时能够给予提示，帮助学生顺利完成目标任务。仿真系统能够改变传统教学中教师描述问题的抽象性，帮助学生直观感知版型存在的问题，使复杂的实操过程更加系统化、形象化、直观化，提高学习效率、增强教学效果。

（4）三维人体扫描仪

三维人体扫描仪具有精确获取人体三维体型和测量人体数据功能，利用三维人体扫描仪测量人体各部位数据，结合成衣规格计算软件，确定服装的尺寸规格，使人体测量更加精准化、成衣规格设计更加合理化，能够避免学生因缺乏测量经验而难以准确设计数据的问题。

3 结语

课程教学依托网络课程平台，创设信息化与职场化融合的教学环境，采用案例教学法，将企业生产案例作为教学任务，借助网络教学平台、服装结构原理闯关游戏、成衣规格计算软件、服装设计一体化虚拟仿真系统等信息化技术手段，真实与虚拟仿真相结合，将先进的信息技术贯穿于各个教学环节，优化教学过程，有效实现服装制版技能和综合职业能力的目标培养。

参考文献：

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作者简介：孙金平1，女，1978生，副教授，研究方向为服装专业教学改革

魏晓辉2，男，1978生，讲师，研究方向为职业教育教学研究

作者单位：山东科技职业学院1，山东省潍坊商业学校2

基金项目：山东省职业教育教学改革研究项目《 “职场化+信息化”育人模式下服装制版类课程数字资源的开发与应用》、“十三五”山东省高等学校工程技术研发项目——时尚与智能服装工程技术研发中心项目